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| * un socle de connaissances dans la discipline donnant les prérequis indispensables pour une poursuite d’études en 2 e cycle. Ce socle implique que les licenciés en histoire soient capables de replacer les événements et processus historiques dans la longue durée, et de mettre en œuvre, même partiellement, une approche comparatiste. Cela suppose que les quatre grandes périodes de l’histoire sont abordées ; | * un socle de connaissances dans la discipline donnant les prérequis indispensables pour une poursuite d’études en 2 e cycle. Ce socle implique que les licenciés en histoire soient capables de replacer les événements et processus historiques dans la longue durée, et de mettre en œuvre, même partiellement, une approche comparatiste. Cela suppose que les quatre grandes périodes de l’histoire sont abordées ; | ||
| * une maîtrise des méthodes et outils de base propres à la discipline, conçue comme une première initiation à la recherche, et tout particulièrement la capacité de rassembler une documentation pertinente et d’analyser des sources primaires ; | * une maîtrise des méthodes et outils de base propres à la discipline, conçue comme une première initiation à la recherche, et tout particulièrement la capacité de rassembler une documentation pertinente et d’analyser des sources primaires ; | ||
| - | * une culture générale épanouissant la personnalité et développant des compétences génériques indispensables pour tout emploi dans des postes à responsabilité ou de cadres intermédiaires dans le secteur public comme dans le secteur privé, et pour un engagement actif dans la cité. Cette culture générale repose principalement sur l’esprit critique, la capacité à se former un jugement autonome, à contextualiser les problèmes, le goût et la | + | * une culture générale épanouissant la personnalité et développant des compétences génériques indispensables pour tout emploi dans des postes à responsabilité ou de cadres intermédiaires dans le secteur public comme dans le secteur privé, et pour un engagement actif dans la cité. Cette culture générale repose principalement sur l’esprit critique, la capacité à se former un jugement autonome, à contextualiser les problèmes, le goût et la volonté de continuer à apprendre tout au long de la vie. |
| - | volonté de continuer à apprendre tout au long de la vie. | + | |
| === Compétences disciplinaires à acquérir === | === Compétences disciplinaires à acquérir === | ||
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| * Être conscient du rôle social des historiens et de la possibilité d’un mauvais usage de l’histoire. | * Être conscient du rôle social des historiens et de la possibilité d’un mauvais usage de l’histoire. | ||
| * Comprendre les méthodes et les problématiques des différentes branches de la recherche historique (économique, sociale, culturelle, genre, histoire des sciences et des techniques, etc.). | * Comprendre les méthodes et les problématiques des différentes branches de la recherche historique (économique, sociale, culturelle, genre, histoire des sciences et des techniques, etc.). | ||
| - | * Connaître et utiliser les outils des autres sciences humaines et sociales (anthropologie, | + | * Connaître et utiliser les outils des autres sciences humaines et sociales (anthropologie, archéologie, sociologie, géographie, philosophie, langues anciennes, etc.). |
| - | archéologie, sociologie, géographie, philosophie, langues anciennes, etc.). | + | |
| == Faire preuve des aptitudes suivantes == | == Faire preuve des aptitudes suivantes == | ||
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