L'arrếté Licence de 2011 prévoit la mise en place de référentiels qui “déclinent les compétences disciplinaires, linguistiques, transversales et préprofessionnelles que doivent acquérir les titulaires de la licence.” (art. 3). Deux référentiels ont été publiés depuis la publication de cet arrêté, l'un en 2012, l'autre en 2015.

Source : Ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, Référentiel de compétences en licence, juillet 2012, p.5.

En Histoire, l’enseignement est généraliste et théorique fondé sur la recherche, qui peut faire place à des filières ou parcours à finalité professionnalisante (par exemple métiers de l’enseignement, mais pas seulement).

La formation en Histoire garantit :

• un socle de connaissances dans la discipline donnant les prérequis indispensables pour une poursuite d’études en 2 e cycle. Ce socle implique que les licenciés en histoire soient capables de replacer les événements et processus historiques dans la longue durée, et de mettre en œuvre, même partiellement, une approche comparatiste. Cela suppose que les quatre grandes périodes de l’histoire sont abordées ;
• une maîtrise des méthodes et outils de base propres à la discipline, conçue comme une première initiation à la recherche, et tout particulièrement la capacité de rassembler une documentation pertinente et d’analyser des sources primaires ;
• une culture générale épanouissant la personnalité et développant des compétences génériques indispensables pour tout emploi dans des postes à responsabilité ou de cadres intermédiaires dans le secteur public comme dans le secteur privé, et pour un engagement actif dans la cité. Cette culture générale repose principalement sur l’esprit critique, la capacité à se former un jugement autonome, à contextualiser les problèmes, le goût et la volonté de continuer à apprendre tout au long de la vie.

• Connaissance pratique des outils de collecte de l’information (inventaires d’archives, répertoires bibliographiques, etc.).
• Connaissance pratique des outils spécifiques de l’étude des sources.
• Connaissance du cadre chronologique général du passé.
• Connaissance des problèmes et des thèmes abordés dans les débats historiographiques contemporains.
• Connaissances historiques devant prendre en compte les différentes échelles spatiales (du local au mondial).
• Connaissance plus approfondie d’au moins une des grandes périodes de l’histoire.
• Connaissance générale des méthodologies, outils et problèmes historiographiques des quatre grandes périodes chronologiques.
• Connaissance approfondie d’au moins une des grandes périodes et/ou d’un thème diachronique.
• Avoir conscience de la façon dont les intérêts et les problèmes historiques changent avec le temps, et comment les débats historiographiques sont liés aux préoccupations politiques et culturelles de chaque époque.

• Savoir établir des relations entre les événements et processus actuels et le passé.
• Comprendre que les différences de points de vue historiques s'expliquent en fonction des périodes et des contextes socio-économiques et culturels.
• Être sensible au caractère évolutif de la recherche et de la fabrication de l’histoire.
• Être conscient du rôle social des historiens et de la possibilité d’un mauvais usage de l’histoire.
• Comprendre les méthodes et les problématiques des différentes branches de la recherche historique (économique, sociale, culturelle, genre, histoire des sciences et des techniques, etc.).
• Connaître et utiliser les outils des autres sciences humaines et sociales (anthropologie, archéologie, sociologie, géographie, philosophie, langues anciennes, etc.).

• Aptitude à communiquer oralement en français et dans au moins une langue étrangère en utilisant de façon appropriée le vocabulaire scientifique de la discipline.
• Aptitude à lire et à analyser des textes scientifiques ou des documents originaux dans sa propre langue et dans au moins une langue étrangère.
• Aptitude à utiliser les bibliothèques et les ressources numériques pour élaborer des données historiques.
• Aptitude à identifier et à utiliser correctement des sources d’information pour une réflexion historique sans tomber dans le plagiat.
• Aptitude à rassembler et à mettre en forme de l’information historique complexe.
• Aptitude à communiquer des connaissances historiques à un public de non spécialistes.
• Aptitude à rédiger en français une réflexion historique selon les règles de la discipline.

Une formation en Histoire doit permettre à l’étudiant de construire son projet personnel et professionnel et d’envisager soit :

Métiers tertiaires du public et privé ; journalisme, médias et communications, documentation, archives, musées, tourisme culturel, métiers de la culture, organisations internationales, métiers de l’humanitaire.

Poursuite des études en masters d’histoire, masters métiers de l’enseignement et préparation aux concours, et masters professionnels requérant des compétences en Sciences humaines et sociales. Réorientation vers des disciplines voisines des SHS (histoire de l’art, géographie, archéologie, anthropologie culturelle, etc.).

L’obtention du grade de master permet de s’orienter vers un doctorat en vue du métier de chercheur et d’enseignant-chercheur.

Source : Ministère de l'Éducation nationale, l'Enseignement supérieur et de la Recherche, Référentiel des compétences des mentions de licence, janvier 2015, p.21.

• Repérer une progression chronologique et une problématique historique
• Replacer les événements et les processus historiques relevant de la longue durée dans une perspective comparatiste.
• Rassembler, mettre en forme et analyser l’information historique au sein de documents de diverses natures (écrits, inventaires d’archives, iconographie, architecture, statistiques…).
• Mobiliser une intelligence critique pour évaluer la diversité de l’approche historique et situer la réflexion au sein des débats historiographiques contemporains.
• Mobiliser des concepts scientifiques concernant les problématiques des différentes branches de la recherche historique : économique, sociale, culturelle, genre, histoire des sciences et des techniques, historiographique, etc.
• Utiliser les outils spécifiques de l’étude des sources d’information complexes (bibliothèques, ressources numériques, répertoires bibliographiques) ainsi que les techniques d’enquête dans le domaine.

• Situer son rôle et sa mission au sein d'une organisation pour s'adapter et prendre des initiatives.
• Identifier le processus de production, de diffusion et de valorisation des savoirs.
• Respecter les principes d’éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale.
• Travailler en équipe autant qu’en autonomie et responsabilité au service d’un projet.
• Identifier et situer les champs professionnels potentiellement en relation avec les acquis de la mention ainsi que les parcours possibles pour y accéder.
• Caractériser et valoriser son identité, ses compétences et son projet professionnel en fonction d’un contexte.
• Se mettre en recul d’une situation, s’auto évaluer et se remettre en question pour apprendre.

• Utiliser les outils numériques de référence et les règles de sécurité informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l’information ainsi que pour collaborer en interne et en externe.
• Identifier et sélectionner diverses ressources spécialisées pour documenter un sujet.
• Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation.
• Développer une argumentation avec esprit critique.
• Se servir aisément des différents registres d’expression écrite et orale de la langue française.
• Se servir aisément de la compréhension et de l’expression écrites et orales dans au moins une langue vivante étrangère.